자녀의 학교 생활에 대한 부모의 지원은 자원 동원 의 형태로 구체적으로 표현됩니다 . 범위는 부모가 자신의 자원을 모두 사용하고 외부 자원을 찾는 완전 동원에서 자원 동원이 전혀 없는 것까지 다양할 수 있습니다. 중간 상황에서 부모는 가족에서 이용 가능한 자원만을 활성화하거나 외부의 도움만을 찾습니다. 외부 자원을 활용하는 것은 제한된(개인적인) 자원을 극복하는 방법이지만, 가족 외부의 기회를 활용하기 위한 지식과 역량도 필요합니다(Coleman 1988 ). 가족 내 지원은 부모(또는 형제 자매)가 숙제를 돕고, 집에서 토론을 촉진하고, 자녀를 감독하는 부모의 관행으로 중요합니다. 게다가 자녀의 교육 과정에서 의사 결정을 지원합니다. 가족 외 지원은 부모가 핵심 가족 외부에서 지원(유급 또는 무급)을 찾는 부모의 관행을 의미합니다. 가족 내 지원이 한계에 도달하면 이를 수행할 수 있습니다.
다수 가정에서 소수 가정, 특히 이주 가정으로 개념과 연구 결과를 확장한 것은 많은 의문과 비판을 불러일으켰으며, 이는 보편적 타당성에 도전하고 분류의 수정으로 이어졌습니다(Boos-Nünning and Karakasoglu 2004 ; Fibbi and Efionayi 2008 ; Spera 2005 ). 실제로 이주 가정의 양육 스타일과 관행에 대한 연구는 권위적 양육 스타일이 자녀의 더 나은 교육 성과에 유일하게 도움이 된다는 지배적인 결론에 의문을 제기했습니다.